Cách Làm Bài Văn So Sánh
Kiểu bài đối chiếu văn học tập yêu cầu triển khai cách thứcso sánh trên nhiều bình diện:
– So sánh các tác phẩm
–So sánh các đoạn thành quả (hai đoạn thơ hoặc hai đoạn văn xuôi)
–So sánh các nhân vật dụng văn học.
Bạn đang xem: Cách làm bài văn so sánh
–So sánh các trường hợp truyện.
–So sánh các cốt truyện.
–So sánh dòng tôi trữ tình giữa các bài thơ.
–So sánh các cụ thể nghệ thuật.
–So sánh nghệ thuật trần thuật…
Quá trình so sánh có thể chỉ diễn ra ở các tác phẩm củacùng một tác giả, dẫu vậy cũng rất có thể diễn ra ở gần như tác phẩm của các tác giảcùng hoặc không cùng 1 thời đại, giữa những tác phẩm của các trào lưu, trườngphái khác biệt của một nền văn học
Cáchlàm bài xích dạng đề so sánh
MỞBÀI:
| – Dẫn dắt (mở bài trực tiếp không cần bước này) |
| – reviews khái quát về các đối tượng người dùng so sánh |
THÂNBÀI:
Họcsinh có thể lựa chọn 1 trong hai giải pháp sau
Cách1:
| 1. Làm rõ đối tượng thứ nhất (bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng đa số là thao tác làm việc lập luận phân tích). |
| 2. Có tác dụng rõ đối tượng người dùng thứ 2 (bước này vận phối hợp nhiều thao tác lập luận nhưng đa số là làm việc lập luận phân tích). |
| 3. So sánh: nét tương đồng và khác biệt giữa hai đối tượng người dùng trên cả hai bình diện nội dung và vẻ ngoài nghệ thuật (bước này vận dụng phối kết hợp nhiều làm việc lập luận nhưng đa số là thao tác làm việc lập luận so sánh và thao tác làm việc lập luận so sánh). |
| 4. Giải thích sự không giống biệt: thực hiện thao tác làm việc này cần phụ thuộc vào các bình diện: toàn cảnh xã hội, văn hóa mà từng đối tượng người dùng tồn tại; phong thái nhà văn; đặc trưng thi pháp của thời gian văn học… (bước này vận nhiều thao tác lập luận nhưng đa số là thao tác lập luận phân tích). |
Cách2:
| 1. Reviews vị trí, sơ sài về hai đối tượng người dùng cần so sánh. |
| 2. đối chiếu nét tương đồng và nét biệt lập giữa hai hai nhiều đối tượng người tiêu dùng theo từng tiêu chí trên cả hai bình diện nội dung, nghệ thuật. Ở mỗi tiêu chí triển khai phân tích ở cả 2 tác phẩm để hoàn toàn có thể thấy được điểm giống, điểm khác. Học sinh có thể dựa vào một số tiêu chí sau nhằm tìm ý (tất nhiên tùy theo đề cố thể rất có thể thêm, hoặc bớt các tiêu chí) – tiêu chuẩn về nội dung: đề tài, chủ đề, hình mẫu trung tâm (tầm vóc, vai trò, ý nghĩa sâu sắc của hình tượng), cảm hứng, thông điệp của tác giả…. – tiêu chuẩn về hiệ tượng nghệ thuật: Thể loại, hệ thống hình ảnh, ngôn từ, nhịp điệu, giọng điệu, biện pháp nghệ thuật… |
| 3.Sau khi đã cho thấy điểm giống, điểm khác đề xuất lí giải bởi vì sao có điểm giống, điểm không giống này. Với bí quyết làm này các tiêu chuẩn so sánh được biểu đạt một cách ví dụ và đối chiếu kĩ hơn tuy nhiên yên cầu học sinh phải có tác dụng tổng thích hợp và bốn duy không nhỏ để đưa ra các tiêu chuẩn so sánh (nếu không sẽ bị mất ý) cần cách làm cho này theo chúng tôi chỉ nên vận dụng với đối tượng người tiêu dùng học sinh giỏi. Trong khuôn khổ của siêng đề, tất cả các đề thực nghiệm phần đông được chúng tôi triển khai theo cách làm trước tiên để phù hợp với đông đảo đối tượng người sử dụng học sinh phổ thông cũng giống như đáp án của Bộ giáo dục đào tạo và đào tạo. |
